Programa de la materia - 2009

PROBLEMÁTICA DE LA COMUNICACIÓN

Carácter : obligatoria-Promocional-Duración: anual - 120 horas Validez: 4 ptos. Plan 96.
Profesora a cargo: Dra. María Matilde Murga
Prof. Auxiliar: Prof. Diego Toscano

FUNDAMENTACIÓN

Cada vez son más frecuentes las instituciones educativas que asignan a la comunica¬ción un espacio de reflexión y de formación, pero, muchas veces, se la reduce a una idea de instrumento y de difusión. Sin embargo, la comunicación es un reflejo y, a la vez, molde de los códigos de la cultura. Es un hacer cultural que mediatiza todas las actividades humanas. Es el marco social y cultural en el cual se aprende. No sólo se aprende el lengua¬je sino que a través de él se producen otros aprendizajes.
Distintas áreas del conocimiento se ocupan de la comunicación, a saber: el análisis del discurso, la semiótica, la socio¬lingüística, la teoría de la información, las teorías de la comunicación de masas; la psicolingüística, la antropología, entre otros estudios de las ciencias sociales. El objeto de estudio así evocado no supone un campo homogéneo sino más bien un movimiento que cruza diversas disciplinas y cuya unidad reposa en la adopción de algunos postulados fundamentales.
De ahí que en la asignatura se proponga como ejes curriculares: 1) El carácter social de la comunicación que define la comunicación educativa como un fenómeno condicionado por su contexto histórico y 2) El rol mediador y transformador que desempeña la comunicación en sus distintas modalidades ( oral, escrita, mediática, digital) en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Las estrategias didácticas seleccionadas se apoyan en la construcción compartida del conocimiento. Por esa razón, se espera que los estudiantes re-creen el objeto de estudio a través del diálogo con los docentes y sus pares, y de un proceso de investigación, acción y refle¬xión de las lecturas propuestas. De este modo, los alumnos podrán re-construir sus conoci¬mientos, actitudes y valores en forma creativa y pertinente a partir de sus experiencias.

OBJETIVOS GENERALES

Que el estudiante logre:
- Explicar las concepciones sobre la comunicación que emergen en los estudios educativos.
- Comprender las situaciones educativas desde la lectura de los significados múlti¬ples que supone la comunicación.
- Iniciarse en el análisis de prácticas comunicati¬vas concretas pertenecientes al sistema educativo o fuera de él.
- Desarrollar criterios de formulación y evaluación sobre la comunicabilidad de los distintos materiales escritos, audiovisuales y digitales educativos.
- Reflexionar críticamente sobre sus propios actos comunicativos considerando el efecto que significa su aporte.
- Desarrollar su competencia comunicativa a través de la producción grupal e individual de distintos discursos sobre temas de la comunicación educativa que resulten de su interés.

CONTENIDOS

UNIDAD Nº 1
LA RELACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

1) Comunicación y Educación. Modelos de educación y concepciones de comunicación. Dimensiones de la relación comunicación y educación: dimensión didáctica, dimensión institucional y dimensión política. Comunicación y educación en la sociedad digital: Sociedad informática y sociedad dialógica.
2) Comunicación escrita: El texto escolar. Relaciones con el mercado. Los aportes de la psicolingüística. Análisis de textos escolares. Multimodalidad (semiótica visual) del discurso mediático: distribución espacial de lo dado/lo nuevo y lo real. Análisis de imágenes en textos escolares.

UNIDAD Nº 2

COMUNICACIÓN EN EL AULA
Dimensión didáctica: Las interacciones comuni¬cativas como mediadoras del aprendizaje:
a) Comunicación oral: La conversa¬ción docente-alumno. Estrategias y reglas del discurso del aula. Análisis de interacciones aúlicas.
b) Teorías que explican la comunicación: Modelos técnicos (Shannon y Weaver), Modelos lingüísticos (R. Jacobson), Modelos psicosociales (Anzieu Martín), Modelos interactivos (P. Charaudeau, 1994). Comparación y evaluación de los distintos enfoques


Unidad N º 3
COMUNICACIÓN EDUCATIVA INSTITUCIONAL
Dimensión institucional: modelos de comunicación institucional (Frigerio, 1993). Imaginario institucional. Análisis de casos de publicidad educativa. El Contrato Comunicati¬vo en los Media: el dispositivo comunicativo y estrategias de credibilidad y de captación. Estrategias de control ideológico.
METODOLOGÍA GENERAL Y RECURSOS

Las actividades didácticas se fundan en los siguientes supuestos:
- La articulación entre las funciones de docencia con las de investigación y/o extensión.
- Los procesos de aprendizaje de los alumnos se favorecen cuando los aspectos teóricos y prácticos de los conocimientos se integran en una unidad de análisis.
- La concepción de que un aprender a pensar, un aprender a construir interactuando se hace posible favoreciendo los ámbitos de diálogo y de discusión. De este modo el desarrollo de los contenidos comprenderá dos clases teórico-prácticas de dos horas cada una, con asistencia obligatoria a la clase de Trabajos Prácticos. Se espera llevar a cabo las siguientes estrategias metodológicas y recursos:
- Talleres de reflexión, en los que se realizarán lectura y análisis del material bibliográfico y de textos escritos , audiovisuales y digitales. Se analizarán interac¬ciones escolares e investigaciones sobre los usos pedagógicos de los medios audiovisuales y TIC en el medio.
- Talleres lúdico-metafóricos que lleven a los alumnos a valorar las distintas posturas ante la comunicación y educación. Se espera la producción e interpretación de distintos tipos de discursos.

Por último, se propone la gestión procesual de monografías y/ o blogs en pareja sobre temas que respondan a los intereses de los alumnos. Para ello se plantearán tareas previas tales como la producción colectiva de textos para un blog.

Evaluación:

La evaluación diagnóstica se llevará a cabo a través de diálogos con los alumnos que permitan identificar intereses, dificultades de comunicación, los conocimientos previos y aquellos que estén consolidando. De esta manera se podrán adecuar los conocimientos y estrategias didácticas a encarar.
75% de asistencia a clases teórico-prácticas
75% de Trabajos Prácticos aprobados
100% de trabajos parciales aprobados. Son tres evaluaciones, 2 parciales y una de carácter integrador. La segunda evaluación consiste en una monografía o blogs a ser aprobada hasta la fecha oportunamente fijada por la cátedra